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Il significativo aumento dei Bisogni Educativi Speciali nei contesti scolastici ha contribuito a sottolineare l’importanza di percorsi accessibili nei processi di insegnamento-apprendimento. In particolare, le difficoltà tipiche dell’ADHD possono costituire un ostacolo alla fruibilità dei processi didattici e divenire un evento sfidante, che sollecita nuove esigenze formative per i docenti. Il contributo illustra i primi esiti di un progetto di collaborative action-research svolto con un gruppo di insegnanti, declinato in ottica trasformativa. I dati raccolti, oltre a evidenziare la relazione tra le cornici di riferimento dei docenti e l’agire didattico, mostrano il valore delle pratiche riflessive nel promuovere nei partecipanti la consapevolezza del loro ruolo di mediatori dell’accessibilità didattica.