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Paula López-Serentill
Paula López-Serentill
Profesora de didáctica de las matemáticas, Universitat de Girona
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Brazilian and Spanish mathematics teachers’ predispositions towards gamification in STEAM education
P López, J Rodrigues-Silva, Á Alsina
Education Sciences 11 (10), 618, 2021
492021
Estudio de la resolución de problemas matemáticos con alumnos recién llegados de Ecuador en Secundaria
P López
Barcelona, España: Universidad de Barcelona. Recuperado de https://www. tdx …, 2010
252010
Creencias de los futuros maestros sobre la aptitud matemática: consideraciones para promover procesos de cambio en la formación inicial
P López, Á Alsina
Bolema: Boletim de Educação Matemática 30 (56), 892-905, 2016
202016
Preface for the special issue “trends in educational gamification: challenges and learning opportunities”
JC Piñero Charlo, N Belova, E Quevedo Gutiérrez, A Zapatera Llinares, ...
Education Sciences 12 (3), 179, 2022
142022
Alfabetizando estadísticamente a niños de 7-8 años a partir de contextos relevantes
Á Alsina, L Muñiz-Rodríguez, LJ Rodríguez Muñiz, I García Alonso, ...
Revista Complutense de Educación, 2023, vol. 34, núm. 1, p. 95-108, 2023
122023
Nivel de conocimiento y actitudes de los padres sobre la vacuna contra el virus del papiloma humano, en alumnos de 5to. y 6to. grado de primaria en la IE 7052 María Inmaculada …
P López, K Torrejón
Repositorio de Tesis de la Universidad Privada Norbert Wiener. Lima, 2017
112017
Sobre la naturaleza de las matemáticas en la formación inicial de maestros: los procesos matemáticos en el sistema de creencias de los estudiantes
Á Alsina Pastells
Epsilon, 2014
82014
¿ Qué piensan los futuros maestros sobre la disposición y la seguridad para enseñar matemáticas? Algunas propuestas para la formación inicial
Á Alsina, P López Serentill
Revista electrónica de investigación educativa 21, 2019
72019
Estudio de la resolución de problemas matemáticos con alumnos recién llegados de Ecuador en Secundaria
P López Serentill
Universitat de Barcelona, 2010
72010
Educación matemática y exclusión
U Ambrosio, P García Wehrle, G Knijnik, P López Serentill, N Planas Raig, ...
72007
La integración del alumnado inmigrante. Estudio comparativo según su procedencia
NR Sala, PL Serentill
Números 84, 2013
52013
¿ Cómo influyen las creencias sobre uno mismo en relación a las matemáticas? Una aproximación al papel de la identidad matemática en futuros maestros
P López, A Alsina
Investigación en educación matemática 17, 345-353, 2013
52013
El valor del contexto de los problemas para la inclusión de los alumnos inmigrantes recién llegados a la ESO
NR Sala, P López
Educación matemática y exclusión, 179-189, 2007
52007
Navigating between abstraction and context in secondary school statistics education (Nadando entre dos orillas: abstracción y contexto en educación estadística en Secundaria)
LJ Rodríguez-Muñiz, L Muñiz-Rodríguez, I García-Alonso, ...
Culture and Education 34 (3), 689-725, 2022
42022
Pre-service Teachers' Beliefs about Mathematics Aptitude: considerations to Promote Change Processes in Initial Training
P López, Á Alsina
Bolema: Boletim de Educação Matemática 30, 892-905, 2016
22016
Construint matemàtiques: Nosaltres com a recurs: role-plays a classe de matemàtiques (i 2)
A Aubanell
Noubiaix: revista de la FEEMCAT i la SCM, 73-80, 2017
12017
Mathematics as a Tool for Inclusion of Immigrant Students in the Secondary School: A Comparative Study
N Rosich, P López
The International Journal of Science, Mathematics and Technology Learning 19 …, 2013
12013
Educación matemática y exclusión
JG Rodríguez, MC Sirera, JD Palomar, G Knijnik, PL SERENTILL, ...
Grao, 2007
12007
Validez y fiabilidad de una rúbrica para detectar el talento matemático en Educación Primaria= Validity and Reliability of a Rubric to Detect Mathematical Talent in Primary …
G Serres Segarra, P López Serentill, À Alsina
Revista de educación inclusiva, 2024, vol. 17, núm. 1, p. 258-279, 2024
2024
Validez y fiabilidad de una rúbrica para detectar el talento matemático en educación primaria.
GS Segarra, P López-Serentill, Á Alsina
Revista de Educación Inclusiva 17 (1), 258-579, 2024
2024
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