摘要校長教學領導是發展優質教育和使學校成功的關鍵因素, 校長若能營造可使教師成功合作的工作環境並藉以促進教師協作, 則此支持性的學校環境可提高教師自我效能並能提升教學成效. 本研究旨在探討學校層次之校長教學領導與學校教師協作, 以及教師層次之教師協作, 對於教師自我效能的影響, 除瞭解校長教學領導與教師協作對教師自我效能的直接效果之外, 更進一步分析教師協作的跨層次中介效果. 由於不同教育階段 (國小, 國中和高中) 的學校文化與學生特性並不相同, 因此本研究將檢視教育階段在校長教學領導與教師協作之間的調節效果. 本研究使用 2018 年教學與學習國際調查 (TALIS) 之臺灣地區 553 所國小, 國中與高中校長及 10,129 位教師資料進行多層次中介效果模式分析, 其中, 學校教師協作同時作為學校層次的脈絡變數與教師層次解釋變數, 利用分效模式來檢視不同層次變數對教師自我效能的中介影響. 研究結果顯示, 教師層次的教師協作對教師自我效能具有顯著的正向影響, 學校層次的學校教師協作對教師自我效能有顯著的脈絡效果. 其次, 校長教學領導會透過教師協作的完全中介對教師自我效能產生間接影響. 第三, 國小和國中教育階段在校長教學領導與學校教師協作之間具有正向調節效果. 最後, 本研究依據研究結果進行理論與實務的討論, 並提出未來研究之建議.