研究旨在探討教師的認同組成與發展, 影響其專業認同的因素, 以及專業認同和教學實踐間的
關係. 研究者融合Alexandre 以Blin 的理論為基礎發展的[專業規範系統] 和Barkhuizen …

作為一個教育實踐工作者, 教師往往被視為是教育成敗的關鍵, 是所有教育政策或理念最重要的
實踐媒介,[教師專業] 也因此成為教育領域裡的重要課題, 相關政策制定者或學者專家並相應賦予 …

教室情境錯綜複雜, 爲我使教學活動順利進行, 教師必須肩負主導者之責. 基於教師專業知識具有
隱喻性, 脈絡性, 經驗性與個殊性等本質, 故具體化教師專業知識, 強調藉由教師本身的經驗描述 …

教育實習是幫助實習教師定義其個人之教師角色的重要時期. 本研究以符號互動論之觀點檢視
實習教師在實習前後對於教師角色定義的轉變. 本研究以一中部私立大學實習生為母群, 收集38 …

摘要十二年國教之新課程綱要已經上路, 但在實際教育現場中, 仍然處處可見孩子們努力記憶
背誦和進行機械性練習, 以準備各項考試的身影. 試問: 我們的孩子真的在課室中進行有意義的 …

Current literature reflects disparate characteristics of good language teachers: Harmer
(2008) suggests that good language teachers should have sufficient knowledge of the …

面對全球化的時代, 培育師資生具備國際視野及多元文化教學能力, 為師資培育重要課題之一.
研究指出沉浸式的跨國師資培育方案有助於培育具多元文化教學能力的教師(Cushner & …

教師專業認同發展歷程, 來自於個人與外在環境, 重要他人互動的經驗, 是不固定且經常重新建構
, 本研究旨在探討國小代理教師專業認同發展歷程, 採用質性研究取徑進行個案研究法 …

本研究的目的是描述與解釋實習教師[教師專業認同] 之建構. 採取質性研究取向,
從專業認同的三個概念面向-與學生的關係, 與知識的關係, 以及對將來從事教職的熱誠與看法 …

教學歷程是一種在動態且交錯複雜環境下進行的活動, 在教學情境下, 教師是使教學活動是否能
順利進行的主導者. 基於理解及詮釋教師專業知識的轉化將有助於實務教學之探究 …