Nutridas minorías de profesores vienen utilizando el cine en la clase de idiomas desde hace tiempo, en especial desde la expansión de la tecnología vídeo2. Aun así, no es fácil para un docente estimar por adelantado la dificultad y el interés que una película dada puede tener para un grupo concreto de aprendientes extranjeros, ni anticipar la reacción que el visionado de dicha película provocará. La intuición suele ser el instrumento que el profesor utiliza a la hora de elegir o proponer unos materiales cinematográficos y preparar su utilización. Por eso a continuación me propongo presentar una serie de criterios objetivos en forma de cuestionario que, aplicado a filmes completos oa secuencias aisladas, ayuden a juzgar sobre lo adecuado de estos filmes y secuencias para aprendientes concretos de niveles y características variadas, así como a anticipar la ayuda que necesitarán los aprendientes para el trabajo de comprensión. No se trata de sustituir a la necesaria intuición del docente, sino de reforzar o corregir lo que el instinto nos dice.

Reproduciendo el camino que el profesor debe recorrer para planificar la actividad de la clase, he dividido mi exposición en tres etapas. Para centrar el tema, me referiré en primer lugar brevemente a la determinación de objetivos, que debe anteceder a cualquier otra decisión. Continuaré con una enumeración de criterios para orientar la selección de materiales cinematográficos, que constituye el núcleo de este trabajo; es en esta parte donde se incluye el cuestionario de estimación de dificultades al que me he referido más arriba. Para terminar, en relación con tipos específicos de dificultad que podrían detectarse con el cuestionario, sugeriré algunas formas de facilitar la comprensión de los alumnos a través de las tareas del aula.