El nuevo perfil del maestro abarca las funciones de facilitar, tutorizar y gestionar los aprendizajes (Mas y Ruiz, 2007). Trabajar en este sentido, obliga a cambiar el planteamiento metodológico tradicional en los estudios de magisterio y uno de los aspectos más significativos del cambio metodológico que implica la Declaración de Bolonia (1999) es el diseño de los estudios desde la perspectiva de las competencias profesionales. El replanteamiento metodológico y organizativo de la concepción del aprendizaje, nos ha llevado a formular una propuesta de modelo de estilo docente universitario para la formación de los maestros, fundamentada en el desarrollo de las competencias cognitivas y las habilidades sociales y profesionales, en consonancia con algunas de las concepciones de inteligencia y teorías del aprendizaje que incluyen dimensiones sociales y/o afectivas, como las de Thorndike, Piaget, Gardner, Sternberg, Goleman o Mayer y Salovey, en las que el rol protagónico del estudiante y el carácter orientador de la tarea del profesor concurren en una visión constructivista del proceso de enseñanza – aprendizaje que se lleva a cabo a través de módulos, que son espacios didácticos encaminados al desarrollo de competencias diversas (Hermansen, Olguín y Rozas, 2004). En este estudio se presentan dichos escenarios pedagógicos.