[图书][B] Learning as cultural practice: How children learn in a Mexican Mazahua Community: A study on culture and learning

M De Haan - 1999 - journal-archive.aup.nl
1999journal-archive.aup.nl
Hoe leren in z'n werk gaat en hoe het gestimuleerd en begeleid kan worden is een
onderwerp dat van eminent belang is voor de pedagogiek en de onderwijswetenschap. Er
zijn al heel wat theorieën aan gewijd. Veel van die theorieën hebben twee kenmerken
gemeen: ze zijn individualistisch en universalistisch. Dat wil zeggen: ze zien leren als een
proces dat zich afspeelt in het hoofd van een individuele lerende, eventueel als een activiteit
van die persoon die zich richt op de'leerstof', en dat proces of die activiteit verloopt in …
Hoe leren in z'n werk gaat en hoe het gestimuleerd en begeleid kan worden is een onderwerp dat van eminent belang is voor de pedagogiek en de onderwijswetenschap. Er zijn al heel wat theorieën aan gewijd. Veel van die theorieën hebben twee kenmerken gemeen: ze zijn individualistisch en universalistisch. Dat wil zeggen: ze zien leren als een proces dat zich afspeelt in het hoofd van een individuele lerende, eventueel als een activiteit van die persoon die zich richt op de'leerstof', en dat proces of die activiteit verloopt in principe voor alle mensen op dezelfde manieren (wat niet uitsluit dat er verschillende vormen van leren kunnen zijn). Het is dan ook niet verwonderlijk dat'leren'vooral het terrein is geworden van (leer) psychologen, terwijl pedagogen en didactici zich bezighouden met de vraag naar wat er geleerd moet worden en hoe dat leren geoptimaliseerd kan worden, gegeven de kennis die we hebben van hoe de leerprocessen in hun werk gaan.
Het socio-culturele paradigma, waarop Mariëtte de Haan zich in haar proefschrift nadrukkelijk baseert, stelt deze uitgangspunten ter discussie. Het bekijkt leren niet vanuit individuele activiteit, maar vanuit sociale arrangementen: het is een interactie tussen lerenden en meer competente anderen, ook als die anderen niet lijfelijk aanwezig zijn. De Haan begint haar boek dan ook met de uitspraak dat'[t] his study views learning not as located merely within individual cognitive processes, but rather as located in between individual and sociocultural processes'(p. 3). In zo'n opvatting zijn leerresultaten niet zonder meer te zien als' prestatie'van het individu; ze komen voort uit de onderlinge afstemming van de in het proces betrokkenen, onder de condities die een culturele omgeving levert. Daarmee is dan tegelijkertijd het universalistisch karakter van leertheorieën ter discussie gesteld.
journal-archive.aup.nl
以上显示的是最相近的搜索结果。 查看全部搜索结果